2020全球基础教育风向标学校TOP10

“未来”是个阳光灿烂的能量词，总是给我们带来遐想和希望。

但一些时候，它又给我们带来错觉和迷茫。比如，未来是自己“来”的，与我们无关；再比如，它充满了高度的不确定性，让普通人根本无法想象。

年，这份“不确定性”被放大到极致，连最能给世界确定性答案的教育领域也遭遇危机。

紧急时刻，无数教育人以他们的智慧、努力、行动，或抵挡或缓冲了疫情给教育带来的冲击。踉跄前行，但步履坚定。

在与“不确定性”时时处处的应对中，教育人关于未来教育的思考和理解兼具了高度的敏感和真实的参与，所有教育行为的意图和指向变得更加清晰。

未来已来，你我皆在此中。

未来学家尼葛洛庞蒂说：“预测未来的最好方式，就是把它创造出来。”教育的未来不在你我的选择和行动之外。那么，未来是如何被创造出来的呢？

《新校长》杂志创办以来，一直在搜索和甄选更多元、可持续的前沿教育理念和学校实践。欣慰的是，不确定、模糊、复杂的，我们依然寻找到一大批坚持教育创新的学校。我们梳理了每一所学校的入选理由，隆重发布“全球基础教育风向标学校TOP”名单。

这所风向标学校的创新实践，蕴含着有关教育未来的大量关键词。仔细梳理，能发现他们正在如下6个方面进行着群体创新。

以学习者为中心，已成为学校的基本逻辑起点，并正推动学习方式在各个维度发生变革，让内驱力成为学生学习动力之源。

比如：上海同济黄浦设计创意中学，对设计思维进行了结构性构建、系统融入课程，用前所未有的方式培养设计创意人才。值得注意的是，这是国内第一所大学不再坐等中学送生源上门，主动向下延伸，自己操盘的第一所高中。

美国卡斯科湾高中，对深度学习进行系统设计和全面实践，在每个年级各有重点，渐次绽放。

重庆蒲公英泉源学校，在海量的真实情景研学活动中，进一步探索线上场景化的“云上学习”。

分学科核心是为了搭建每个学生的知识体系，而学科的互为关联和互为引入，是建构创新思维的密码，一些具有探索精神的学校更注重以设计思维来重新结构和创设课程。

例如：南科大第二实验学校，聚焦能力和素养培养，形成了主题、数字化、统整、项目化、跨学科等新的学习方式。

印尼绿色学校，只有项目，没有课程，堪称世界绿色教育和可持续发展教育领域最具想象力的学校典范。

学校，不仅仅是学习知识的地方，更应形成育人的教育场域。从教育的根本出发，从“人”整全的角度，去做从价值选择到内容到空间美学到使用功能的设计，以此让所有空间都具有“主动育人”的功能。

例如：北京十一学校龙樾实验中学，用“未来小镇”来模拟社会场景，让学生亲近真实生活，并让学习实现可迁移。

重庆市西南大学附属中学，通过对图书馆场景改造，建设“人本位”的学习空间，让伟大的心灵在文明的长河里低诵。

深圳市红岭实验小学，将学校的“工厂厂房”重构为都市庭院，一座“方舟城市”，为学生呈现一片充满惊喜的绿洲。

关于未来教师的素养框架，我们可以看见很多有价值的描述，至少有一点已经明确，那就是“角色泛边界”，例如既是学科讲师，也是人生导师，还是学习方式的设计师，甚至是评价的第一观测者等。

例如：杭州云谷学校，老师既要教学，还要参与课程设计，策划学校各类项目、活动。为科学育人，他们要学习埃里克森教练技术和脑科学、心理学专业知识。此外，一部分教师还扮演了App开发过程中的产品经理。

普渡综合技术高中，以职业为中心的体验式学习为特色，通过导师制，培养学生的学习欲望，为他们的终生旅程做准备。

山东潍坊歌尔国际学校，构建教师生命成长四维体系，唤醒学校教育生态的生机。

无论科技怎么发展，终究要在现场对教学提供支撑和赋能。除了来自外部的技术推动，教育人正成为技术赋能的主动参与者。

例如：杭州建兰中学，学校人工智能系统“建兰大脑”，以大数据赋能教育教学。

南京市长江路小学，推进信息技术与学科教学深度融合，实现“课堂用、经常用、普遍用”，改变学生学习方式、提升教学效果。

评价即学习，也即教育。新时代的教育评价将转向服务化、智能化，不仅要尊重学生人格的完整性、表现的日常性、成长的动态性、发展的差异性，还将引领学生学习、教师教学、学校管理等的根本性变革。

例如：清华大学附属中学，通过记录体系、评价体系、数据应用体系三大板块，促进学生综合发展。

弗吉尼亚州社区中学，开发“嬉戏评价系统”，在动态的项目学习过程中评估学生各项能力。

巴蜀小学，通过特色评价，驱动教师走向专业成长和心灵境界提升。

过去，教育总是在各种社会力量的制衡中踉踉跄跄前行；今天，我们发现，相互制衡的力量——比如教育理念普及、政策导向、家长需求、技术赋能、舆论环境，正在形成合力，指向同一个方向，那种渴望已久的教育正在加速变成现实。

国内学校（排名不分先后）

清华大学附属中学（北京公办中学）

入选理由：通过记录体系、评价体系、数据应用体系三大板块，促进学生综合发展。

北京第二实验小学（北京公办小学）

入选理由：推进“零点体育”，提升学生综合素养。

北京大学附属中学（北京公办中学）

入选理由：重构系统创新，通过“自主选择，设定目标契约和精确的时间管理”，培养学生自主意识。

北京21世纪国际学校（北京民办十二年一贯制）

入选理由：对新劳动教育进行科学分层，将厨艺、服装设计、茶艺、手工、STEAM等专项课程融入主题。

北京陈经纶中学新教育实验分校（北京公办九年一贯制）

入选理由：基于“持续、课程、实践”三原则，通过贯通性课程研究、“一主二能”模式，形成特色课程图谱和课程群。

北京景山学校（北京公办十二年一贯制）

入选理由：构建创客教育的立体生态，为学生提供自由学习、自由创造和自由选择的机会。

北京师范大学天津生态城附属学校（天津公办十二年一贯制）

入选理由：将劳动教育与学校屋顶的场景碰撞，产生劳动育人、育美的火花。

北京十一学校龙樾实验中学（北京公办中学）

入选理由：用“未来小镇”来模拟社会场景，亲近生活，让学习可迁移。

北京十一学校一分校（北京公办九年一贯制）

入选理由：以学科“大概念”为锚点，PBL链接学科核心素养。

北京市东城区史家小学（北京公办小学）

入选理由：构建“无边界”课程，推动全员全程全方位育人。

北京市中关村第三小学（北京公办小学）

入选理由：基于空间和教育组织形式变革，构建生态大课程实践体系，创建一个共同学习的场域。

探月学院（北京民办高中）

入选理由：师生间用平等、自由的表达和交流方式，展示出富有时代精神的师生关系。

北京外国语大学附属外国语学校

北京民办十二年一贯制

入选理由：特色突出的复语课程，培养学生的国际视野和综合素养。

人大附中西山学校（北京公办中学）

入选理由：通过“1对1数字化未来学习”项目探索，实现学生个性化学习，带动学习变革。

一土学校（北京民办十二年一贯制）

入选理由：融合国际教育和国家标准，构建一土“生长”课程体系，提供个性化教育。

上海交通大学附属中学（上海公办高中）

入选理由：率先开展高中生生涯教育探索，通过特色项目模拟社区提升学生自理能力、工作能力、协调能力及人际交往能力等综合素质。

上海市复旦中学（上海公办高中）

入选理由：为学生构建高选择性的学校课程及实施体系，分为文化传承与理解、生命审美与探究、逻辑思考与批判、社会践行与创造四大板块，形成“年轮式共生课程图谱”。

上海浦东新区民办筑桥实验小学（上海民办小学）

入选理由：开设系统的“常识课”，帮助孩子构建常识系统和底层思维。

上海市黄浦区卢湾一中心小学（上海公办小学）

入选理由：以技术支撑教育，帮助学生实现自主学习，培养创造性思维，推进情感教育，打造“爱的学校”。

上海市闵行第四中学（上海公办中学）

入选理由：以“自育文化”，架构学校课程，让学生自觉、主动、健康成长，实现生命的内在价值。

上海市七宝中学（上海公办中学）

入选理由：与中科院、斯坦福大学等合作创办了10多个前沿创新实验室，是以研究育人才为特色的“研究型”高中。

上海市实验学校（上海公办十年一贯制）

入选理由：借力集团优势，升维家校社共同参与的开放办学模式。

上海市西中学（上海公办高中）

入选理由：以信息化技术为支撑，通过“思维广场”撬动教学深度变革。

上海同济黄浦设计创意中学（上海公办高中）

入选理由：将设计思维系统地融入高中课程。

上海新纪元双语学校（上海民办十二年一贯制）

入选理由：开设“心灵滋养课程”，建立科学的心理健康评估体系。

广东东莞市松山湖第二小学（广东东莞公办小学）

入选理由：通过仁爱与理解，形成温润而自然的师生关系，成为一种强大的教育力量。

广东东江广雅学校（广东惠州民办十二年一贯制）

入选理由：实施中医文化融合课程的育人模式，开展系统的生命价值教育。

广东荟同学校深圳校区（广东深圳民办十二年一贯制）

入选理由：成功构建数字化建模与制造、影视和数字设计、陶艺和雕塑等高端工程创新与设计课程。

南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校（广东深圳公办九年一贯制）

入选理由：构建“统整项目课程体系”，打破学科边界、班级边界、空间边界，以数字技术为支撑，开展移动式、个性化和探究式学习。

深圳道尔顿新华公学（广东深圳民办十二年一贯制）

入选理由：以“建学校社区，立学习契约”的道尔顿实验室计划、CIL融合型课程体系驱动学生个性化教育、自主性成长。

深圳市南山区中国科学院深圳先进技术研究院实验学校（广东深圳公办九年一贯制）

入选理由：通过“中萃智、中科机器人、中科创客”三大科学课程，为学生的科学学习提供强力抓手。

深圳中学（广东深圳公办高中）

入选理由：新校区突破设计局限，与自然结合，让学校变成多层次的立体花园，尽显岭南建筑古典美。

深圳市红岭实验小学（广东深圳公办小学）

入选理由：将学校的“工厂厂房”重构为都市庭院，一座“方舟城市”，为学生呈现一片充满惊喜的绿洲。

深圳湾学校（广东深圳公办九年一贯制）

入选理由：通过“体育+教育”和个性化教育，构建未来学习生态系统。

江苏省常熟市石梅小学（江苏苏州公办小学）

入选理由：用技术推动学习方式、教学方式转变，再从学科教学辐射到校园生活，推进“基于物联网的智慧管理体系”，打造真正的智慧校园。

江苏省南京市长江路小学（江苏南京公办小学）

入选理由：探索跨区域网络远程协作教研，与中西部地区友好学校联合开展“E动课堂”教学研究，实现现场授课同步，教师培训同步。

江苏省常州市星河实验小学（江苏常州公办小学）

入选理由：通过“创想儿童”的物型文化，建设特色鲜明、学生喜爱的“小时光”和各美其美的班级文化，让有限空间生发无限教育光芒。

江苏省如皋师范附属小学（江苏南通公办小学）

入选理由：设计主题整合课程和“学科+”跨界课堂，创新探索“混合教学”。

江苏省锡山高级中学（江苏无锡公办高中）

入选理由：以社会化的校园生活、职业化的生涯体验、课程化的实践活动、智能化的发展评价，创新生涯教育。

江苏苏州科技城实验小学校（江苏苏州公办小学）

入选理由：通过“快乐生活日”系列活动，激发学生快乐动机，满足学生成长需求。

江苏省张家港市实验小学（江苏张家港公办小学）

入选理由：用优雅精致的语言，让空间与汉文化匹配，营造诗意的学校环境。

浙江杭州春晖小学（浙江杭州公办小学）

入选理由：疫情期间，通过中层管理创新，走向各司其职，搭建“云上秩序”。

浙江杭州建兰中学（浙江杭州民办中学）

入选理由：开发人工智能系统“建兰大脑”，以大数据赋能教育教学。

浙江省杭州市淳安县富文乡中心小学（浙江杭州公办小学）

入选理由：不设固定上课时间，以新评价体系

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